Recorrido que genera preguntas

Hola

Continuando con la observación, hoy en mi recorrido por otros 5 cursos virtuales me he encontrado con un curso en el que se destaca el uso de los mensajes o llamados Anuncios en la Plataforma Blackboard. Este sitio y sus equivalentes en otras plataformas es bien importante porque es como la sala de recibo de una casa, es a donde el estudiante siempre llega cuando ingresa a su curso. Esto me ha hecho pensar que los mensajes son los que permitirían dentro de las aulas virtuales mantener la actualidad, son los que dan testimonio del día a día de los cursos, poco se ha explorado del significado de los mismos en la motivación del estudiante y tal vez han estado subvalorados por los docentes. ¿Qué se debe consignar allí?, ¿cómo se deben usar?. Este es un aspecto comunicacional claro.

También veo que en estos curso se corren dos riesgos o hacer uso de un activismo exagerado o muy pocas actividades. ¿Qué guía la búsqueda o ubicación de un punto medio?

Igualmente veo que es necesario mucha formación en competencias de tutorización de foros en los docentes, especialmente para moderar discusiones, motivar, retroalimentar, porque o se cargan mucho las actividades de un profesor que responde uno a uno o se va al otro extremo de no tener una función importante dentro de estos diálogos virtuales.

En esta ocasión me asalta una pregunta al ver a profesores presenciales que en la virtualidad son tan diferentes. Cuál piensa el estudiante debe ser el papel de un profesor en un foro? ¿cambia la percepción y lo que este estudiante espera es el rol de un profesor? ¿el profesor se siente realmente distinto en un proceso virtual?

Otro aspecto interesante es analizar las conversaciones informales paralelas que se dan e los espacios llamados , cafetines, cafetería, foro informal, etc. ¿Qué temas se ponen en juego? ¿hay buena participación?

Bueno hasta aquí hoy y como ven muchas preguntas se me han generado. Buena jornada.

GloriaA

más cursos

Hola de nuevo

Hoy recorrí 9 cursos de Blackboard y de este recorrido he anotado lo siguiente:

• Cuando se recorren los cursos se nota en la carpeta de Actividades que está poco utilizada. Allí se debería hacer todo el trayecto de actividades producto del diseño instruccional, desde dónde se guiarán los estudiantes.
• Herramientas como el glosario se usan muy poco y se desperdicia su potencial para la realización de un trabajo colaborativo.

De la misma manera se me ocurre (ya veré si resulta importante) que estos recorridos y sus observaciones se podrían sistematizar, en forma de tabla en donde yo pueda contar si se usa o no la herramienta y describir qué tipo de uso se hace. Tal vez de ese trababajo pueda sacar otras ideas y ver datos que ahora no veo (parece interesante).

GloriaA

Primeras observaciones de los cursos

Sigo como mi tarea personal de registro de observaciones, con la que pretendo identificar algunas claves para la estructuración de una metodología y sobre todo para alternar la lectura con una actividad práctica que me permita encontrarle sentido a muchas afirmaciones que hay en los libros sobre este tema

He iniciado con los cursos que hay montados en Blackboard y en total aparecen 67.
Estoy en la mitad del recorrido de los mismos, labor dispendiosa porque implica recorrer cada "rincón" de estas aulas virtuales.
De manera general estas son algunas de las anotaciones que he realizado sobre este primer recorrido:

• No hay unidad en la gestión de los cursos, es decir existe un desorden en el seguimiento y control de dichas aulas.
• En la plataforma Blackboard de la UPB, hay cursos abiertos sin actividades, hay cursos con información desactualizada
• Hay un manejo caótico de la unidad gráfica y de la imagen institucional en la presentación de los mismos
• No se ven unas políticas claras en el manejo de estos cursos y menos estrategias pedagógicas claras
• Es claro que estos cursos no están manejados desde una unidad educativo sino técnica.
• Los docentes abren recursos que no se utilizan, por ejemplo foros, grupos, etc
• Se utilizan las herramientas para fines que no son: abrir foros para que los estudiantes dejen allí sus trabajos y no para hacer discusiones, no se usan otras herramientas para la gestión del propio estudiante como el calendario
• Se nota en general en los foros que se utilizaron en distintos cursos que hace falta, especialmente por parte del docente, un mejor manejo de las discusiones, mayor motivación, reglas claras de participación; en otras palabras que los foros tengan su peso específico, no que sean una herramienta más sino que esté enganchada a propósitos didácticos especiales de trabajo conjunto. Es necesario preparar a docentes en ello, porque muchos tienen sus experiencias previas en la modalidad presencial, en donde son ellos los que manejaban el discurso y en donde hay otra manera de conversar, diferente a la que se requiere en estos espacios.
• Espacios como los foros podrían servir para propósitos educativos transversales a todo curso como el de mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes, pero no se hace. Se desperdicia esta herramienta. De nuevo hace falta capacitar a los docentes

Hasta una próxima

GloriaA