Recorrido que genera preguntas

Hola

Continuando con la observación, hoy en mi recorrido por otros 5 cursos virtuales me he encontrado con un curso en el que se destaca el uso de los mensajes o llamados Anuncios en la Plataforma Blackboard. Este sitio y sus equivalentes en otras plataformas es bien importante porque es como la sala de recibo de una casa, es a donde el estudiante siempre llega cuando ingresa a su curso. Esto me ha hecho pensar que los mensajes son los que permitirían dentro de las aulas virtuales mantener la actualidad, son los que dan testimonio del día a día de los cursos, poco se ha explorado del significado de los mismos en la motivación del estudiante y tal vez han estado subvalorados por los docentes. ¿Qué se debe consignar allí?, ¿cómo se deben usar?. Este es un aspecto comunicacional claro.

También veo que en estos curso se corren dos riesgos o hacer uso de un activismo exagerado o muy pocas actividades. ¿Qué guía la búsqueda o ubicación de un punto medio?

Igualmente veo que es necesario mucha formación en competencias de tutorización de foros en los docentes, especialmente para moderar discusiones, motivar, retroalimentar, porque o se cargan mucho las actividades de un profesor que responde uno a uno o se va al otro extremo de no tener una función importante dentro de estos diálogos virtuales.

En esta ocasión me asalta una pregunta al ver a profesores presenciales que en la virtualidad son tan diferentes. Cuál piensa el estudiante debe ser el papel de un profesor en un foro? ¿cambia la percepción y lo que este estudiante espera es el rol de un profesor? ¿el profesor se siente realmente distinto en un proceso virtual?

Otro aspecto interesante es analizar las conversaciones informales paralelas que se dan e los espacios llamados , cafetines, cafetería, foro informal, etc. ¿Qué temas se ponen en juego? ¿hay buena participación?

Bueno hasta aquí hoy y como ven muchas preguntas se me han generado. Buena jornada.

GloriaA

más cursos

Hola de nuevo

Hoy recorrí 9 cursos de Blackboard y de este recorrido he anotado lo siguiente:

• Cuando se recorren los cursos se nota en la carpeta de Actividades que está poco utilizada. Allí se debería hacer todo el trayecto de actividades producto del diseño instruccional, desde dónde se guiarán los estudiantes.
• Herramientas como el glosario se usan muy poco y se desperdicia su potencial para la realización de un trabajo colaborativo.

De la misma manera se me ocurre (ya veré si resulta importante) que estos recorridos y sus observaciones se podrían sistematizar, en forma de tabla en donde yo pueda contar si se usa o no la herramienta y describir qué tipo de uso se hace. Tal vez de ese trababajo pueda sacar otras ideas y ver datos que ahora no veo (parece interesante).

GloriaA

Primeras observaciones de los cursos

Sigo como mi tarea personal de registro de observaciones, con la que pretendo identificar algunas claves para la estructuración de una metodología y sobre todo para alternar la lectura con una actividad práctica que me permita encontrarle sentido a muchas afirmaciones que hay en los libros sobre este tema

He iniciado con los cursos que hay montados en Blackboard y en total aparecen 67.
Estoy en la mitad del recorrido de los mismos, labor dispendiosa porque implica recorrer cada "rincón" de estas aulas virtuales.
De manera general estas son algunas de las anotaciones que he realizado sobre este primer recorrido:

• No hay unidad en la gestión de los cursos, es decir existe un desorden en el seguimiento y control de dichas aulas.
• En la plataforma Blackboard de la UPB, hay cursos abiertos sin actividades, hay cursos con información desactualizada
• Hay un manejo caótico de la unidad gráfica y de la imagen institucional en la presentación de los mismos
• No se ven unas políticas claras en el manejo de estos cursos y menos estrategias pedagógicas claras
• Es claro que estos cursos no están manejados desde una unidad educativo sino técnica.
• Los docentes abren recursos que no se utilizan, por ejemplo foros, grupos, etc
• Se utilizan las herramientas para fines que no son: abrir foros para que los estudiantes dejen allí sus trabajos y no para hacer discusiones, no se usan otras herramientas para la gestión del propio estudiante como el calendario
• Se nota en general en los foros que se utilizaron en distintos cursos que hace falta, especialmente por parte del docente, un mejor manejo de las discusiones, mayor motivación, reglas claras de participación; en otras palabras que los foros tengan su peso específico, no que sean una herramienta más sino que esté enganchada a propósitos didácticos especiales de trabajo conjunto. Es necesario preparar a docentes en ello, porque muchos tienen sus experiencias previas en la modalidad presencial, en donde son ellos los que manejaban el discurso y en donde hay otra manera de conversar, diferente a la que se requiere en estos espacios.
• Espacios como los foros podrían servir para propósitos educativos transversales a todo curso como el de mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes, pero no se hace. Se desperdicia esta herramienta. De nuevo hace falta capacitar a los docentes

Hasta una próxima

GloriaA

Iniciamos el camino

Hoy nace este espacio con fines investigativos y sobre todo con el fin de comunicar lo que voy observando para encontrar interlocutores con otras miradas. Por ello es un espacio experimental. En el pretendo comenzar a registrar mis observaciones en espacios educativos virtuales, que tal vez luego se convertirán en parte de mi tesis. Igualmente quiero con este espacio apropiar una herramienta tecnológica en beneficio de las tareas investigativa para ve si es posible conciliar discursos y prácticas.
Tal vez este sitio luego se integre a otros tantos que crearé unidos todos a los fines investigativos, ya veremos qué resulta. Por lo pronto está es la primera piedra y como tal la más simbólica.
Previo a mi llegada a este sitio estuve buscando sitios que me hablaran de cuadernos de campo y recomendaciones para iniciar este trabajo y sobre todo para darle sentido:
Recorrido
1. http://www.index-f.com/cuali/ETNOGRAF.php
Sitio que hace una introducción sobre cómo hacer trabajo de campo etnográfico y tiene un apartado del cuaderno de campo del cual me llamó la atención lo siguiente:
“Es bueno contar con un mentor que revise nuestras anotaciones. Siempre hay un experto cerca de nosotros que se prestará a ello, entre otras cosas porque le interesa el asunto de la investigación y su evolución.”. Pues bueno pongo en juego mis observaciones para ver si encuentro algunos mentores en el ciberespacio con los que pueda tener intereses comunes.
Además dice allí algo muy interesante:
Los comentarios del observador:
-Lo que los hechos producen en el investigador (experiencia vivida: sentimientos, intuiciones, dudas, incomprensiones, sufrimientos, goces, temores, etc).
-Lo que el investigador conceptualiza en la observación: reflexiones teóricas, hipótesis, líneas de actuación, etc.

2. http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/11cuadernoreportero.htm
Página interesante que presenta una aplicación del cuaderno de campo pero llamada cuaderno del reportero. De allí me llaman la atención varias afirmaciones:
El cuaderno del reportero es un archivo
El cuaderno del reportero es un instrumento de trabajo
El cuaderno del reportero en un libro lleno de contenidos que el estudiante va a aprendiendo
El cuaderno del reportero es in instrumento de evaluación

Es lo que quiero que sea esta página, un archivo vivo en constante crecimiento, un instrumento de trabajo investigativo, una fuente de contenidos, una forma de evaluar el proceso.

3. http://www.um.es/ead/red/10/weblogs1.pdf

En este sitio se habla del uso de las bitácoras y de allí destaco para mis fines, algo que se refiere a la utilidad del weblog y que es de gran utilidad para las tareas investigativas:

Al hacer un seguimiento de estas comunidades a lo largo del tiempo se adquiere gradualmente la impresión de que es un cuerpo con información y conocimiento compartido y administrado que está en crecimiento.

Otros enlaces importantes:
1. http://www.ebn.weblogger.com/about

Es una comunidad formada por usuarios del bloggers con fines educativos.
eBN is a collaborative of teachers and organizations using weblogs in education. Its purpose is to help its members, kindergarten through university, to access and use weblog technology for the teaching of writing and reading across the disciplines. The network provides a forum for educational professionals who use weblogs, an array of opportunities for teachers to continue their professional growth, and a framework for cooperation to deal with issues that affect the integration of weblog and other digital technologies into teaching and learning.

Hasta aquí por hoy, seguiré registrando este proceso desde su misma creación.
GloriaA